Razvij strast za učenjem. Ukoliko to uspiješ, nećeš nikada prestati rasti.

Osvrt na znanstveni članak na temu „Učenikova procjena nastave i sebe u ulozi onoga koji uči – važne stavke kod učiteljeva oblikovanja poticajne okoline za učenje“ iz svibnja 2016. godine. Autorica ovog znanstvenog članka je Milena Valenčič Zuljan, Faculty of Education, University of Ljubljana. Link na odabrani znanstveni članak: http://hrcak.srce.hr/index.php?show=clanak&id_clanak_jezik=243172  Odabrala sam ovaj članak jer ističe važnost kvalitete nastave i koliko je bitno dobro kreirati okolinu za učenje. Možemo vidjeti kakav pogled na nastavu i sudjelovanje u učenju imaju učenici te koliko su zapravo učitelji uspješni u organiziranju nastave. Zanimljivo je vidjeti kako učenici sebe vide u nastavi i koliko se smatraju uspješnima u ulozi onoga koji uči. Istraživanje Kvalitetno poučavanje potiče razvijanje individualnosti i samostalnosti kod učenika što je zahtjevan proces. Autorica je napravila istraživanje postavljajući dva glavna pitanja:     1. Kako u...

Prikazan je osvrt na poglavlje 5.4.1. Strategije učenja (86.-89.str.) i  poglavlje 8.7. Skala strategija učenja (143.-148.str.) iz knjige „ Motivacija i strategije samoregulacije učenja: Teorije, mjerenje i primjena “, autora dr.sc. Darka Lončarića. Ovo je link na prikaz cijele knjige:  https://bib.irb.hr/datoteka/791889.Loncaric_Motivacija_Samoregulacija_Ucenje_e_knjiga_3.pdf Odabrala sam upravo ovaj rad jer smatram da je vrlo bitno da učenici budu svjesni svog načina učenja, koliko je on kvalitetan te kako ga mogu unaprijediti. Nijedan učenik ne bi trebao biti vođen željom za što boljim  ocjenama tijekom obrazovanja već se okrenuti znanju i svemu što mu znanje može pružiti. Skala strategija učenja mjeri (meta)kognitivne strategije učenja kroz 8 subskala koje su grupirane u tri komponente: ciklus (meta)kognitivne kontrole učenja (ponavljanje i uvježbavanje), duboko kognitivno procesiranje (elaboracija, kritičko mišljenje, primjena) i površinsko kognitivno p...